接下来的一段时间，归功于余老师的补课，孟亦畅渐渐能将知识由点连成线，卷子里的前两道大题也大多能联系到考点并写出公式。

人们都觉得老师有“会教”与“不会教”之分，却常常忽略学生的主观能动性，又或者单纯的将其理解成“是否会学习”。

孟亦畅的物理成绩渐渐好起来，她妈妈很开心，庆幸之前自己费九牛二虎之力把她弄进实验班是值得的，但其实只有孟亦畅自己知道，她并没有变得像是那些优等生一样真正“会学”，她只是更喜欢物理老师一些。

神奇的是，在这样的情绪加持之下，物理老师所讲的话也更容易听懂了。

证据就是她的数学成绩并没有明显变好，其他科目也只是蹭了物理学习期间余老师教树状图的光，变得稍微能有条理些。

但积少成多，总分就比以前好看了不少。

这一天放学后突然下暴雨，孟亦畅没带伞，又是单数日，她先是跑去物理办公室，没见到余老师，站在教学楼的楼梯口好半天，最终还是把书包顶在头上，跑进了雨里。

余老师一身雨衣骑着小电驴回家时，就看到一只浑身湿透的小白兔在楼梯口哆哆嗦嗦。

“湿衣服换了，头发吹干，最近忽冷忽热容易感冒。”余老师将她带上楼，又把她推进卫生间：“下次这么大雨又没带伞的话，就不用过来了，回家打个电话就行。”

孟亦畅愣了愣，此刻才意识到还有这样一个选项，她刚才只是满心觉得今天周一，约好了补课，自己得去，别说下雨了，下刀子也要去。

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