的成就感也是前所未有的大。

她带着些许不安和些许激动等着老师的评价，发下来的作业本上写着鲜红的评语：“写的太棒了！！！”

一连三个感叹号，强烈地传达出老师对她这次作业的认可。

阮蓁蓁的心跳得飞快，她听到身边同学们的讨论，知道老师给每一个同学都写了鼓励和支持的评语，但这种被认可的幸福感，还是大到让她难掩激动。

尤其是当老师选了她的作业作为优秀模板，带着赞叹的语气在课堂上朗读的时候，这种幸福感达到了顶端。

这种“十个词”的周记，后来一直保持了下来。就连班级倒数第一的调皮男孩，也因为诗歌写得出色被点名表扬过。

老师的新花样却不止这样，有一次她布置作业，让学生们为课本中的名著节选片段进行联想式续写，结局按自己的喜好来安排。

这种用文字主宰文章主角命运的方式，实在是一种新奇的体验，阮蓁蓁很快就沉浸了进去。

她写得很用心，用了很长的时间去琢磨名著文章原本的感觉，力求接上去的片段不会显得太突兀。

最后交作业的时候，她写了两种结局，一个悲剧，一个大团圆，这次老师给的评语是：“简直像是XXX本人的续写！太棒了！！！”

XXX是那位作家的名字。

阮蓁蓁捧着评语看了一遍又一遍，老师居然把她和那么有名的作家放在一起类比，这种感觉……

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